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風箏漂哇漂體會到什么，《紙船和風箏》教學反思優點與不足

生活經驗風箏

風箏漂哇漂體會到什么
風箏漂哇漂體會到紙船漂得很慢 ， 漂的時間長 ， 它是帶著快樂的心情漂來的 。啟示：當感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是解決辦法 。敢于率先伸出友誼之手的人 ， 是令人敬佩的 。
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事 。描寫了紙船和風箏帶著問候，帶著祝福 ， 帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋 。松鼠和小熊住在一座山上 。松鼠住在山頂，小熊住在山腳 。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過 。松鼠折了一只紙船，放在小溪里 。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口 。小熊拿起紙船一看，樂壞了 。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”想了想，就扎了一只風箏 。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口 。
《紙船和風箏》教學反思優點與不足每一次的教學結束后，老師都會對自己的教學進行一個反思，找到不足的地方 ， 改正提升自己的教學水平 。以下是我整理的《紙船和風箏》教學反思，歡迎閱讀參考，希望您喜歡！
《紙船和風箏》教學反思 篇1
《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事 。文章以生動的語言 ， 向小朋友講述了一個感人至深的故事 。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友 ， 在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶 。反思這節課的成敗，成功之處在以下幾點：
1、重視識字寫字教學，扎實地落實新課標 。
新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合 ， 運用多種形象
直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境 ?！痹诮虒W中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點 。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示（提手旁字）的特點，引導學生理解字義——引導書寫，互相評價等，這些活動環環相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效 。
2、以讀為本，努力提高學生的語文素養 。
讀是理解文字、體會情感的紐帶 。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上 。”本節課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出 。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾 ， 體驗情境 ， 讓學生運用自讀、引讀、指名讀、加動作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶 。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義 。
3、注重語文基本功訓練 ， 培養學生的語文能力
在教學中，我非常注重語言文字訓練 。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里 。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關 ， 指漂在水里，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶 。同時在教學的最后環節，通過設計讓學生說說“你想對小熊和松鼠說什么？”這個問題，對學生進行口語訓練 ， 在培養學生口語交際能力的同時，也使學生對課文主要內容得到鞏固 。
4、互送祝福，升華情感
在課即將結束的時候，我設計了這樣一個拓展環節，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福 ， 孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福 。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛別人 ， 他們的個性健康地發展 。在互送祝福卡的時候，還有不少學生把祝福送了我，我也很感動于他們能把我當成他們的好朋友 。
但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：
1、課堂教學設計得太滿 。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過于飽滿 ， 使得寫字環節沒能充分落實 。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊 。
2、對于學生的回答 ， 傾聽的不夠仔細，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”，學生說到“詞”時，沒有引導學生發現識記的特點 。
《紙船和風箏》教學反思 篇2
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課 。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事 。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友 。
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀 。
在教學中我抓住了文中的幾個重點句，讓學生反復去讀、去感悟、去體會松鼠和小熊之間的友誼之情 。另外，課文中又出現了“漂、飄”一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里 。在識字中抓住這兩個音同意異的字進行文字訓練 。出示了兩個句子后，我讓學生自己去發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關 ， 指漂在水里，這樣引起學生對祖國文字的好奇和熱愛
2、教學中抓住矛盾，體驗情境 。
如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境 ， 讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶 。同時結合具體的語境，體會了“不好意思”的含義 。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終 ， 采用了自讀、男女讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果 。
3、教學中，學生有較強的自我組織與管理能力，能夠按照老師的要求，完成每一個問題的解決 。
教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的 。
我也有很多不足之處 。
1、語文工具性的細節體現不夠 。除了一些說話想象練習外，為了使學生能對語言有更深層次的理解，也可以進行仿說練習 ， 如：“還是……卻……”句式的學習中，就可以讓學生用它說幾句話，指導朗讀會水到渠成 。
2、是在指導朗讀上應再下功夫 ， 應該讓學生多讀多體會，教師不應將自己的體會強加于學生的身上 。
《紙船和風箏》教學反思 篇3
低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練 。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化 。
讓學生在讀中有所感悟 ， 在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶這節課中還有很多不足的地方，以下幾點：
課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多 。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定 。激勵性的語言更能激發孩子們的學習熱情 。
在課堂上我出現了打擊孩子的現象 ， 這樣的事情我以后還要多加注意 。
在講課文的時候有一點沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風箏呢？因為他們還想做朋友 ， 可是為什么不把紙船和風箏放出去呢？因為他們沒勇氣不好意思 。我原本把教案背的很熟了當時不知道什么原因這一點沒講到 。講過之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用 。
評價語和過渡語不是很準確 。
《紙船和風箏》教學反思 篇4
《風箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理，即：要珍惜友情；當我們的友情產生裂縫時，容忍和諒解才是最好的解決方法 。
在教學中 ， 我把課文分成了兩個大的部分來學習：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因為風箏和紙船成為了好朋友 。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了” 。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風箏也樂壞了 。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的`，大家能總結出來就：在自己特別高興的時候會很樂 。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導大家得出答案：樂壞了是非常非常樂 ， 在這里用的是夸張的手法 。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢？大家都能說出因為他們得到了對方的友情 ， 非常高興 。再進行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學們都似有所悟 。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產生分歧后能與對方和好，他們又成為了好朋友 。這段中教學中，我也抓住了一個詞：“難過” 。小熊很難過，小松鼠也很難過 。用這個詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情 ， 希望和對方重新和好 。所以學生們就能夠理解為什么小熊把風箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂 。接著引導孩子思考：當朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠 。所以當松鼠看到美麗的風箏朝他飛來時，他不是開心地笑了 ， 而是高興地哭了，因為大家都知道友誼又回來了 。通過這一次之后，大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會輕易和朋友鬧別扭了 。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問題：為什么松鼠的紙船會讓小熊收到 ， 小熊的風箏會讓小松鼠收到？會不會被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個動物！別人收到了會怎么辦呢？這個問題有點出乎意料，但卻是情理之中 。我當即表揚了這個善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個問題當中，引導孩子回答：如果你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很高興 。我會以為是我的朋友送給我的 。我會送一份信給我的朋友 。我會送一份禮物給我的朋友 。等等 。這時我再提問：既然大家都會送禮物和信給自己的朋友，那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多 ， 森林里會出現什么樣的場景？孩子們都積極地發言：動物們就不會吵架了 。動物們就不會鬧別扭了 。動物們會更珍惜自己的友情了 。森林里會變成一個更溫暖的世界了 。我接著說：如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風箏，當友誼有了裂縫之后能主動和對方和好，那么我們的周圍會充滿了友情，我們的生活會更加美好 。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師說：我要送一個小禮物給我的好朋友 。我也要寫一封信給我的好朋友 。
整堂課相對以前的教學有了些許進步，但仍有許多不足需要不斷改進，如：課后的詞語積累沒有一個個地進行把關 。針對二年級學生詞匯量如何提高的問題，在這單元結束后我動員學生準備了一個筆記本，讓學生主動搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習慣 。

風箏漂哇漂體會到什么，《紙船和風箏》教學反思優點與不足

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