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新手教師閱讀課教案生成與反思 課外閱讀指導課教案

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新手教師閱讀課教案生成與反思 課外閱讀指導課教案

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新手教師閱讀課教案生成與反思——以人教版《高中英語4》Unit 4 Body Language為例解 冰 張 玲
摘要：個案研究中的新手英語教師通過分析學情和研究教材生成了一個課時的閱讀課教案，并在大學導師和中學教師的引領下對教案進行多次修改 。本文探究閱讀教案的生成過程以及新手教師在教學理念、角色認知與職業認同等方面的變化 。本文結合該教師的反思和指導教師點評進一步說明教案的生成就是教師自我認識、自我否定、自我反思的學習和發展過程，
關鍵詞：教案生成；英語閱讀教學；新手英語教師；教學理念；反思
一、引言
教案是教師進行課堂教學的藍本 。撰寫教案就是教師對教材進行分析和“二次開發”，并根據課程標準和教學對象確定教學目標、重難點和教學步驟、設計課堂話語的創造性思維過程 。教案的生成過程就是教師的教學理念具體化和思維活動文本化的過程 。當教師對教案初稿進行刪、改、增、減，甚至幾易其稿時，教案的生成就不僅具有教學價值，而且具有研究意義 。一方面教案的推敲打磨使教學準備工作更加充分 ， 有助于提高課堂教學質量；另一方面教案的動態生成本身就是教師學習的過程和必然結果 。
本文分析新手教師Z的高中英語閱讀課教案生成與反思，旨在發現教案生成的動態過程，以及教師如何通過編寫和修改教案學習教學 。具體而言 ， 本文擬回答以下三個研究問題：
（1）新手英語教師在生成教案的前做了哪些準備？
（2）通過專家引領和自我反思，新手英語教師對教案進行了修改？
（3）教案的生成過程中，新手英語教師的教學理念有哪些變化？
該新手英語教師系某師范大學外國語學院的全日制教育碩士學科教學（英語）專業研究生 ， 按著的大學的人才培養模式要求 ， 每周3天在高校進行理論知識學習，其余2天均扎根中學進行教育見習，并在大學學科教學方向碩士生導師和具有高級職稱的中學專家型教師的共同指導下 ， 完成一課時教案的設計，并進行實際教學 。教學內容是人教版《高中英語4》Unit 4 Body Language的主課文 。
新手教師閱讀課教案生成與反思 課外閱讀指導課教案

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二、教案生成前的準備
新手英語教師Z在進入中學見習之初就清楚，要生成一課時教案和進行一課時教學的任務 。因此在生成教案以前 ， 她的準備工作之一就是通過課堂觀察、批改作業和試卷、答疑、向指導教師請教和與學生溝通等途徑掌握并分析學情 。另外，在獲悉具體教學內容后，她通過分析教材做教案生成前的準備 。
（一）學情分析
新手教師Z的教學對象是高一某國際班學生 。她從自然情況、英語水平、課堂參與度等方面對學情做如下分析：
國際班的學生從高一起會學習GAC(Global Assessment Certificate)課程 ， 同時學習九門普通高中必修的課程，并在高三下學期參加ACT(American College Testing)考試，并申請出國留學 。。
國際班的學生中考入學總成績偏低，英語平均分為100分左右（滿分為120分），屬于中等水平 。高一上學期師生在共同努力下 ， 學生們的英語水平得到顯著提升，英語期末考試平均成績達到88.5分（滿分100分），在學人教版教材的班級中位列第一 ?，F在學生們基本能適應全英授課 。
鑒于該班是名副其實的小班 ， 因此課堂上，每名學生都有大量的參與機會 ， 但是學生主動性較差，基本不會主動舉手或提問 ， 教師經常需要根據學生的肢體語言初步判斷學生的理解情況，并使出“渾身解數”增加學生的課堂參與度 。面對有挑戰的問題 ， 學生習慣于“等、靠、要”，即等待教師的解讀、依靠教師的指導、要求教師的協助 。