英語教學案例分析

2026-04-11 生活百科

如何寫高中英語學科教學案例分析以讀促寫的重要性高中英語課程標準(2003)明確提出,高中英語課程應強調培養學生基于語言技能和語言知識的綜合語言運用能力,特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。英語寫作技能是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一,不僅能直接反應學生使用英語組織思想的過程,而且能夠檢驗學生的語言綜合運用能力

高中英語案例分析與教學設計有何不同案例是總結，設計則是別出心裁的形式來教學讓同學易懂易學

教育教學案例分析【案例一】
有這樣一個真實的事例：
幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”
“聽螞蟻唱歌呢 ?！睂W生頭也不抬，隨口而答。
“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。
嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”
請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。
簡要分析：
一、有關教育理論知識
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：
（1）教育觀：
要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。
（2）學生觀：
要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。
師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。
(1)“聽螞蟻唱歌呢 ?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界” 。（新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗 ?！奥犖浵伋琛笔菍W生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。）
(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。）
(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責… 。（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。）
(4) 小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，…（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學， “請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”）
三、掌握答題技巧
在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的” 。第二，說明理由。
(1)先講結論(2)聯系本案例具體案情(3)寫出理論依據。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。
【案例二】
請閱讀李吉林老師成長經歷片斷，并結合自身的實踐回答問題。
40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質。
在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。
這樣的精神世界驅動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑??；我粛＊了孩讚碚浕次感知綖┠获得鲜庙d撓∠?nbsp;，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。
我在讀師范時，認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創作舞蹈，我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發揮了很大的作用。
在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 ?！?br>1、教師應具備怎樣的職業知識結構？
2、教師應具備怎樣的職業能力結構？
簡要分析：
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有的教育素養：
（1）林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面：一是本體性知識，主要指學科專業知識；（即學科基礎知識和基本技能）；二是文化知識，指的是與教育有關聯的綜合性知識；（新的課程結構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學科知識）；三是條件性知識，即教育科學知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。
（2）教師必須具備的職業能力：
①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知識。（指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師職業的一種新的能力，將廣泛應用于課程整合和學生研究性學習的開展）；
②教學能力。駕馭教學的能力，運用各種教學方法的能力，培養學生非智力因素的能力，現代教育技術的能力等。
③表達能力 ?？陬^表達和文字表達這是教師職業能力一個重要的方面。（還有肢體語言，音像訊息等）
④組織能力。（組織和管理能力是教師職業的重要能力，許多案例都會涉及這方面內容）
⑤教育科研能力。（同時也包含一種擴展的專業知識能力）
（此外，還有課程開發能力，課程設計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學參考書相比，現代教師將更富有創造性，不僅會教書而且會編書，現代教育給教師提供了一個創造性發揮教育智慧的空間）。
此道題的設問與案例本身的關聯性較少。
【案例三】
某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。
不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。
請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。
簡要分析：
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識：
后進生的特點：（心理需求與現實狀況存在許多矛盾）
（1）自尊，往往得不到別人的尊重；
（2）好勝，往往不能取勝；
（3）有上進心，而意志薄弱。
轉化后進生的途徑和方法：
（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學的經驗：沒有一個教不好的學生）
（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調查等手段深入了解）
（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調查等手段深入了解）
（4）創造各種條件，促進后進生的轉化；
（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生 ?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。
（1）“經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了…”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救；
(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；
（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因；
（4）“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒 ?！?br>（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）
（5）要為后進生轉化創造各種條件；（主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發揮班集體的力量等）
（6）抓反復，反復抓。（注意銜接處，在低谷時應注重培養自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發時，應確立信心）
【案例四】
閱讀《動物學?！愤@個故事，回答相關問題。
動物學校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展，但礙于校方的規定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。
在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規定在地上起跳的要求。
1、請你就該校的課程設置作一評析。
2、請你就該校的教學評價作一評析。
簡要分析：
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：
（1）改革課程功能。（強調在學習基礎知識、基本技能的同時，注重培養學生積極主動的學習態度和學會學習的能力）；
（2）改革課程結構。（強調課程要適應時代要求，適應不同地區和學生發展的要求）；
（3）改革課程內容。（內容要貼近社會和學生生活，要重視學生的經驗和體驗）；
（4）改革課程的實施方式。（倡導自主、合作、探究的學習方式）；
（5）改革課程評價方法。（傳統教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價，而新的評價改革則更強調發展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內容上注重態度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵）；
（6）改革課程管理。（實行國家、地方、學校三級管理）。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是對“課程設置作一評析 ?！焙汀敖虒W評價作一評析 ?！?br>(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發展。（而是要動物去適應課程）其次采取統一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行）
(2) 在教學評價上，（評價的內容和方法不科學）。
①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的“A”等降到現在的“B”等。老鷹飛行以絕對優勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過… ?！保ㄔ谠u價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態的管理過程）；
②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。（不注重發展性評價，不注重期望與激勵）；
③在評價內容上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其它方面（態度和能力）的發展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。
【案例五】
在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現象：
（一）教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。
（二）教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言；一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表（往往是固定的）站起來發言，學生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認為‥‥‥”
請運用現代教學理論，對以上現象分別作出評析。

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初中英語教學案例分析范文初中英語教學案例分析思考的問題：
1．如何創造有利于學生學習的心理狀態，形成積極的學習態度？
案例片段描述：曾經聽過兩節課，期間兩位老師都談到一個話題“肥胖” 。
片段一，教師在講到stop sb. from doing sth.這個短語時，讓學生來造句，有一位學生站起來，與老師發生了這樣一段對話：
Student: My mother often stops me from eating meat.
Teacher: Why?
Student: Because my mother says I’m too fat.
全班同學哄堂大笑，這位學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。
Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong.
片段二，教師組織學生表演自己創作的“看病”對話，想找一位較胖的學生來擔任“患者” ，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，于是發生這樣一段對話：
Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?
Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!
當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁地撓頭。
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全班同學哄堂大笑，這位學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。
Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong.
片段二，教師組織學生表演自己創作的“看病”對話，想找一位較胖的學生來擔任“患者”，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，于是發生這樣一段對話：
Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?
Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!
當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁地撓頭。
教學反思：兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學生的學習，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學生產生負面的影響。語言教學在很大程度上依賴于學生與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系，而這種關系時刻都受到彼此情感的影響，恰當、合理地使用語言，有助于溝通情

求一篇初中英語的教學案例I’m going to be a basketball player
一、背景
新目標初中英語教材采用任務型語言教學（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成一套循序漸進的生活化的學習程序。具有很多優點，但由于學生認知水平的發展具有規律性和局限性，教師只有充分認識和掌握這種規律，并結合教學實際合理設計教學程序，充分發揮學生的主體作用，教學相長，才能使教學效果最優化。
二、教材分析
1．話題。
本課選取的是新目標（八年級上冊）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展開討論的。
2．語言點。
“What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …”
“How are you going to do that? I’m going to …”
3．目標。
引導學生根據圖片領會所要談論的職業話題，啟發學生的思維。
掌握談論此類話題的基本句式、詞匯。
使學生了解關于一些職業的名稱如何用英文表達。
Step 1
Lead-invocabulary teaching
Show some pictures of famous persons.
設計思路：以討論日常生活中學生比較感興趣的明星，名人為話題，可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，引出本單元的新單詞。
Step2
Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.”
Listen to the tape and match the items below.
教學思路：先引導學生學會談論新的句型結構，為下一步的話題深入做鋪墊。讓一個學生到黑板前根據聽到的錄音材料內容連線，鍛煉和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。
Step 3
Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out.
教學思路：在生活中運用語言進行交際。激發學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養孩子細心做事的習慣，從而使他們的思維更加縝密。
Step 4
.First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape.
教學思路：做聽力的訓練，不僅培養了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。
三、教后記。
針對上述教學設計和具體的教學活動，筆者事后有以下幾點思考：
（1）明星演員、運動員等是學生崇拜的人物，引入他們來導入新課會使學生對學習充滿興趣并感受英語學習的樂趣，從而有利于創造良好的課堂氛圍。
（2）讓學生在完成聽力訓練的過程中到黑板上演示，既提醒了其他同學要專心聽課，也使去完成任務的同學增強了征服挑戰的欲望。
（3）給學生自由練習的空間，讓他們在使用語言中鞏固知識，感受用英語交流的成就感，從而培養了學生的運用語言、進行合作學習的精神。
四、反思。
在教學實踐中，筆者也體會到，新課程英語教學應當處理好以下關系：
1．正確處理教師“教 ”和學生“學”的關系。
教師應更多的關注如何讓學生學會自學，而不是單方面的向學生灌輸語言知識。教學過程應該是學生在教師的幫助和指導下，掌握知識，并且形成技能的過程。教師應當更好的發揮學生的主體地位，讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。
2．在教學設計過程中，要盡可能考慮學生情感在教學中的運用。
要設法讓學生在快樂的環境下學習，充分地調動學生的情感因素，當然也不能單純的追求快樂而忽視學生對知識的掌握和能力的培養。
3．任務型教學要求學生在教學中不僅要關注學習的結果也要關注學習的過程。
學生完成學習任務的過程就是發現問題、思考問題、解決問題的過程，這就是提升學習能力的過程，把握好了這個過程，結果就有了保證，在現實教學中，師生對過程的重視的程度往往不夠。
4．在教學中恰當的引入競爭的學習機制，使學生學習熱情高漲，培養學習激情，感受成功的樂趣。
5．在反思中成長。反思是實踐的一面鏡子，每次教學反思都能折射出教學的成功和不足。只有汲取成功的經驗，改進不足，才能不斷提高課堂教學的質量，保證教學任務的圓滿地完成。

初中英語聽說課教學設計與案例分析4專題講座
初中英語聽說課教學設計與案例分析
程安主要內容一、《英語課程標準》對初中階段聽、說的技能要求二、影響聽力理解的主觀因素三、如何培養學生的聽力能力四、如何引導學生使用聽力策略五、聽說課教學設計實踐及分析一、《英語課程標準》對初中階段聽、說的技能要求
準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據是《課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。下面是初中英語各學段聽說的教學要求：三級聽有7點要求，其中重要的是：1.能根據語調變化，判斷句子意義的變化；2.能識別語段中句子間的聯系；3.能聽懂有關熟悉話題的語段；三級說有8點要求，其中重要的是：1.能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動；2.能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實物等)簡單描述一件事情；3.能講述簡單的小故事；四級聽有4點要求，其中重要的是：1.能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息；2.能聽懂簡單故事的情節發展，理解其中主要人物和事件；四級說有4點要求，其中重要的是：1.能引出話題并進行幾個回合的交談；2.能在教師的幫助下或根據圖片簡單描述自己或他人的經歷；3.能在教師的指導下參與角色扮演等活動；2.3.（Activity 2總之，教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設計的活動，明晰每一項活動要到達的目的，選擇使用適宜的活動及活動的順序，并要設計如何開展活動。而活動開展的過程應是培養

小學英語教學案例分析買一本《小學教材全解》（金星教育）切記

我想要一篇完整的小學三年級英語教學案例分析一、教學內容：Lesson 6Do you like pears?
二、教學目標：
1、能聽懂會說單詞：
orange , apple , peach , watermelon , pear , grapes , banana .
2、能聽懂并且會用下面句子進行會話：
Do you like peaches?
Yes, I do. / No I don't.
What about pears?
Oh, I like them very much.
Let's have some peaches and pears.
3、通過創設情境，使學生感受并運用語言，進一步培養學生口語交際能力。
4、通過“猜謎”“表演”開展“ Fruit party ”等富有情趣的課堂活動，激發學生學習英語的濃厚興趣，培養學生多說、多用、多練的良好學習習慣，并使學生能在真實的語言情境中運用語言，達到學以致用的目的。
5、通過師生互動及小組活動等形式，培養學生自主學習及團結協作精神。
三、教學策略：
1、本節課根據學生模仿力、表現欲、求知欲強和注意力不易長時間集中的特點，教師采用綜合的教學路子，在教學中注重創設游戲情景、運用體驗法、情景法、任務型教學法、交際法等教學方法。寓教于樂，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務的目標，感受成功。
2、本課例借助實物、圖片和多媒體輔助教學，使教學內容直觀化，并富有興趣，從而有效地提高了教學效果。
四、課前準備：
1 、七種水果實物以及這些水果的圖片、水果托盤。
2 、錄音機、多媒體課件等。
3 、 Miss White 和 Amy 的頭飾。
五、教學過程：
Step1Warm up:
1、 Draw a picture of the teacher, Miss Tangwith an apple in the mouth.
2 、Sing anEnglish song: An apple a day.
（評：教師通過自畫像引入蘋果，再由蘋果引入歌曲“ An apple a day ”，一方面可活躍課堂氣氛，另一方面可使孩子情緒得到放松，從而為下面學習知識作好準備。）
Step2 Presentation:
Greeting:
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Tang.
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
（評：師生相互打招呼，使學生對教師產生親近感，體現平等的師生關系，從而使學生迅速進入學習狀態。）
Step3Revision:
游戲：猜猜是什么水果？
多媒體出示七種水果： orange , apple , peach , watermelon ,pear , grapes , banana , 每種水果只露出一小部分，讓學生猜猜是哪種水果，猜對了多媒體出現掌聲，猜錯了，教師給予鼓勵和提示，可以再試一次。
（評：利用游戲復習學生學過的七種水果，目的是通過猜的過程激發學生的學習興趣，同時為下面學習句子作好準備。）
Step4Presentation:
1、教師指著多媒體畫面導課：“ Look, so many nice fruit! Do you like them?
S: …
T ：“ Ok. Let ' s have fruit party now. We are going to buy some fruit. ”
S: …
2、多媒體呈現四組情景：
Miss White: Do you like peaches?
Amy: Yes, I do.
Miss White: Do you like oranges?
Amy: No, I don't.
Miss White: What about pears?
Amy: Oh, I like them very much.
Miss White: Let’s have some peaches and pears.
Amy: Ok.
（評：這四組情景的展示目的是讓學生能夠通過交際雙方的行為表現以及語言的表達而理解本課句型的含義和語言的實用場合及范圍。）

（評：通過模擬真實情景，達到學以致用的目的。）
10、教師播放話題內容，學生先聽一遍，然后跟讀。
11、教師把教壇創設成水果店的情景，請兩名同學分別戴頭飾扮演話題中的人物，共同示范表演話題內容，并請其他同學自愿上臺進行會話表演。
（評：通過為學生創設話題情景，啟發學生使用語言，學生通過自主探究、協作、交流，共同完成學習任務。）
12、教師請同學看多媒體畫面，創設四種情景：
At the birthday party, At the fruit shop, At home, At the restaurant
讓學生積極思考，發揮想象力，自由組合，根據所學內容進行自由交際，并且分組上臺表演，展示學習成果。
（評：這是拓展環節，讓學生學以致用，培養學生的創新精神。）
Step5 Homework:
學生課后完成。
Namepears oranges apples watermelon bananas peaches
Amy …
( 評：進一步鞏固所學的語言知識并用于實際生活 )
六、課后反思：
在教學過程中，我根據學生的特點和教材的難易程度，分階段、由易到難地設計了多種多樣的教學活動。其中我覺得最成功的有以下幾點：
1 、復習水果名稱與新課導入這個環節，我精心設計 Guess 這個游戲，既復習了舊知識，又自然地引入了新知識的學習，做到環環相扣，步步設營。啟發學生，真正做到學以致用。
2 、在教學過程中，根據新課程標準的理念，我多次創設真實的情景，如把教室創設成家，讓學生當主人邀請客人吃水果的情景，又把教壇假設為水果店的情景，利用多媒體創設 At the birthday party , At the fruit shop , At home, At the restaurant 的情景。通過情景的創設，鼓勵學生大膽使用英語，為他們提供了自主學習和相互交流的機會，鼓勵他們通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽說讀寫的綜合語言技能。
3 、在教學過程中，我非常關注學生的情感，想方設法營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，如在每個教學環節中，我都很尊重每個學生，特別關注學習困難和性格內向的學生的自尊心和積極性。
4 、由于本班學生人數太多，在個別教學環節中學生不能人人參與，這是一個遺憾。在教學中各個環節的時間分配不夠合理，這有待以后加以改進。

小學英語教學案例應該如何分析?從哪幾方面入手？您好，先從音標入手，音標就是漢字拼音，怎么學會漢字就怎么學英語

高中英語教學案例怎么寫教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

怎樣用英語教學評價分析教學案例作為課堂教學的重要組成部分，英語教師的課堂用語可以為學生提供良好的可理解的語言輸入，可以讓學生在教師的話語中不知不覺地了解英語。因此教師應用豐富的表達方式對學生評價，盡量是用一些描述性的語言體現語言的運用。如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”這樣才有利于學生充分體驗語言的多樣性，感覺學習的喜悅。

如何有效進行高中英語分層教學案例一、現狀分析班級有些同學上課不認真，作業速度慢，在學習中思維反映比較慢。書寫時不夠清潔，比較邋遢，完成作業速度慢，寫字時邊寫邊玩。上課好動，學習時間比較短暫。基礎知識薄弱，上進心不強。愛玩，常常忘記作業。性格內向，很少與人交流。綜上所述，學困生普遍存在著以下幾點情況： 1、學生對基礎知識掌握的不夠扎實，缺乏對學習的興趣與積極性。2、課堂中常規欠端正，沒有認真聽講的良好習慣，注意力不夠集中。3、完成作業拖拉，沒有做到及時，造成對新學知識的鞏固。而且存在著交“任務”的心態，應付應付，沒有一股學習的主體性。4、性格、心理因素也造成學生進步障礙。二、教學目標 1．改變學生在課堂中不良的學習習慣，逐漸養成良好的學習習慣，形成一定的學習自覺性。2．掌握最基礎的知識和技能，學會最基本的思維方法。3．落實個別學生的課堂常規問題，把握學生個性發展。4．針對存在的問題，糾正各自的問題，在學習能力得到一些發展。5、加強思想教育，提高心理因素。三、具體措施學生是課堂學習的主體，教師是課堂學習的引導者。要提高學生的學習能力，我們得做好教師的引導作用。由于學生的基礎不一，能力各不相同，我針對以上學生存在的問題，認為可以從以下幾個方面來提高學生的學習。

如何進行有效的英語詞匯教學案例小學英語教學的主要任務是：激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣,使學生掌握一定的聽說讀寫技能,形成一定的綜合語言運用能力,從而為學生的終身發展打下良好的基礎.在英語教學中,我發現學生隨著學習英語的時間的增長,學習內容的增多,學習任務的加重,學習的興趣會隨之減弱,學習成績在中、高年級會逐漸出現兩極分化.低年級的英語學習主要以聽說為主,學生的學習興趣比較濃厚.到了中、高年級,英語學習需要聽說讀寫,需要課后完成書面作業、記憶單詞、背誦句型,需要學生課后及時操練和鞏固所學的知識.有些孩子惰性的一面呈現出來,不愿意動手寫,不愿動腦記.有些孩子沒有掌握科學的記憶英語的學習方法,單詞前面記住后面忘記.有些孩子沒有養成良好的學習習慣,作業不能按時完成、作業書寫馬虎并不能及時訂正.目前小學英語學科每周只開設兩三節課,課時量少,間隔時間長,學生容易遺忘.久而久之就會形成惡性循環,漸漸地學習就失去了興趣.如何激發學生的學習興趣并持久保持下去,如何幫助學生養成良好的學習習慣,是擺在我面前的問題.
教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方思想與感情的交流過程.教師應注重師生情感的溝通.師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志,影響學生的認知活動.古人云：“親其師而信其道.”學生學習英語的興趣跟英語教師有很大的關系.他們喜歡英語教師,也往往會喜歡英語課,并能主動接受英語教師所傳授的英語知識.教師平時要重視感情的投入,以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴.所以可以經常在課外與學生交談,主動關心和愛護學生,這些都能夠縮短師生間的距離,使學生真正把你當成親人,愿意同你親近,在教學過程中能夠產生共鳴,激發學習興趣.在平時課堂教學中教師應堅持多表揚少批評的原則,避免挫傷學生的自尊心和學習積極性,要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的感情信息,使得學生敢于開口說英語,樂于開口學說英語.老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生的心靈中激起信心和勇氣,反之,老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心.
教師應積極開展豐富多彩的課外活動.教師設計與組織的活動要充滿趣味性,要有生活氣息,能夠為每一位學生提供一個展示他們才華的機會,這樣才有利于激發與培養小學生學習的興趣,有利于學生運用英語的能力的提高.活動在訓練學生的聽說讀寫能力的同時,也訓練了學生的動手動腦的能力,培養他們的創新意識,為學生的終身發展奠定了良好的基礎.學生們不僅好奇心強,而且好勝心也強.表演、競賽等活動形式深受他們歡迎的,為了在活動中取得較好的成績,大多數學生會積極地作好準備工作.活動應注重學生的參與過程,淡化比賽的結果.教師可以根據學生的不同情況設計各種競賽活動,如朗讀比賽、聽寫比賽、作業書寫比賽、英語講故事比賽等,評選出“英語小老師”、“英語小明星”、“英語進步之星”、“英語單詞擂主”、“英語朗讀能手”、“英語模仿秀”、“作業全優生”等.教師還可以組織學生利用課余時間編排英語課本劇,并用數碼相機拍攝下來,在校小電視臺播放.每年的寒暑假,教師可以布置學生辦英語手抄報,有條件的同學辦英語電子報.挑選出優秀的英語報,在班級的黑板報上和學校的宣傳欄上進行展出.通過開展的一系列活動,讓學生取得成功,建立自信,產生我肯定能學好英語的信心.
教師應加強對學生學法的指導.教育不只是要教給學生知識,更重要要教給他們自主學習的方法,培養學生養成良好的學習習慣.在學生一開始學習英語的時候,就要告訴學生：要學好英語,課堂上必須做到五“到”,即眼到、耳到、手到、口到、心到,認真聽、仔細看、大膽說、用心記.除了課堂以外,課后應堅持每天聽、讀、背.老師應有一張婆婆嘴,不厭其煩地反復提醒學生做到.記憶單詞是英語學習的一大重點,也是一大難點.為了突破記憶單詞這一難點,教師在教學中有意識地向學生滲透一些巧記單詞的方法：如動物圓zoo看上去像數字200,讓學生通過單詞的形狀形象記憶.鉛筆盒pencil case是由鉛筆pencil和case盒子兩個單詞合成的,讓學生通過構詞法來記憶.襯衫shirt 和短裙skirt這兩個單詞只有一個字母之差,嘴mouth 和老鼠mouse這兩個單詞的讀音相似,讓學生通過比較來記憶.老師應多鼓勵學生想辦法巧記單詞.學生們的思維非?；钴S,想象力非常豐富,充分發揮學生的聰明才干.往往同一個單詞,每個孩子記憶的方法不一樣,組織學生相互之間交流單詞記憶的方法.通過各種方式充分調動學生自主學習的積極性和主動性.

英語教學案例分析的介紹該書內容包括：高中英語新課程標準的特點、新課程理念下高中教學所面臨的問題及對策、高中英語新課程教學實施建議、高中英語課程教學設計案例等。
高中英語教學案例分析高中英語教學案例
--人教版第九冊
趙豐
（高三選修九第一單元Breaking the record第二課時閱讀課）
引言
在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力探究學習、合作學習、任務型學習是在新課程標準下實施素質教育的關鍵環節，所以在我的教學設計里，時時體現著這幾種原則。教學設計理念1、運用任務型語言教學模式，訓練培養學生對語言的綜合運用，實
現目標，感受成功，教學進度整體把握，教學形式不拘一格。
2、課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，教師起到“設計者、研究者、促進者、協調者”的作用。
3、在教學中，突出交際性，注重讀寫的實用性，要進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
4、課后訪談調查，讀寫摘記，重視語言運用。
5、正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。
一、學情分析
一方面，高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。另

小學英語教學案例分析最實在，最適用的教學案例，應該是發生在自己身邊的“一個個生動、真實的故事再加上發自內心的一些感悟” 。
二、寫好案例的關鍵
寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結構，并不等于有了好的案例。寫好一個教學案例，有三個關鍵問題需要注意：
（1）選擇復雜的情境
所謂復雜的情境，是指教學故事的發生、發展具有多種可能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而會給人以更多的啟迪。
學校教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理？案例可以從不同角度反映教師的行為、態度和思想感情，提出解決的思路和例證。在這里，案例是坦率的、中立的、可讀性強的敘述，它描述了一系列教學事件而又不僅僅只是描述或描寫一些特定的一連串的事件，其間包含了教師的心理活動、觀念沖突、反思等。（2）揭示人物的心理
面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。案例能夠深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然” 。好的案例應該能夠發揮這個特點和優勢。
人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。所以，Zhang hua plays football

如何撰寫小學英語課堂教學案例分析根據中學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。

小學英語案例分析(11個教學片段)小學英語案例分析（11個教學案例片段）
1,談談以下游戲設計的成功之處和有待改進之處.
單詞接龍
教師將學生分成四組,每組發一套字母卡片,教師喊出一個單詞,持有該單詞字母的學生迅速跑上來排成一行,哪個小組快,哪個小組就取勝.
這個游戲充分鍛煉了學生拼寫單詞的能力,培養了學生的應變能力與分析能力,同時在游戲的過程中增強了學生的合作能力.這是這個游戲的成功之處.而游戲設計應盡量顧及全體學生,在老師喊出一個單詞后,勢必反應快的學生會馬上告之其他成員,于是很多學生則會不假思索地接受已經給出的答案;而且也應該注意到游戲設計要具有知識性,要有語言訓練,學生應該在完成的最后作一次完整的拼讀.
2,請從任務設計的角度對下面的案例進行分析.
"Shopping"任務設計
教學內容:Can I help you
I want….
How about ….
How much ….
在活動之前,教師先要求小組成員制定一個采購計劃,明確購物目的,如為開生日晚會,新年晚會,郊游等做準備.再請學生準備一些購物時所需的物品,如:帶一些實物,畫一些圖片,做一些模擬貨幣等,最后請各小組就不同的主題完成一項購物活動.
首先這個任務為學生創設了一個真實的語言交際環境,而且貼近學生的生活和經驗,又通過一些實物的收集與圖片的制作,激發了學生的興趣《《能知道方位詞

小學英語課例分析怎么寫？格式？小學英語案例分析Colours
課題名稱Colours
教學內容詞匯 red、yellow、blue、green
句型 A：What’s your name?My name is…B：It’s…
教學目標
1、知識目標學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關的單詞：red\yellow\blue\green和句型What ’s your name? My name is…It’s…并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。
2、情感目標激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識。
3、能力目標培養學生的觀察力、想象力、動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，發展學生綜合運用語言的能力。
4、德育目標培養學生熱愛大自然、保護環境的良好品德。教學重點創設語言情景，使學生正確理解和運用所學知識用英語表達事物顏色。教學難點激發學生的求知欲，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生體驗參與，主動學習事物顏色的表達法。
課前準備
1、課件；
2、“red、yellow、blue、green”單詞卡片及“What ’s your name? My name is…It’s…”句型卡片；
3、調色板、水彩顏料、鉛畫紙若干及一些帶顏色的實物；
4、小動物頭飾或者圖片、色塊卡；
5、歌曲Colour Song錄音；
學生情況分析學生的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！
教學步驟
Step1Proportion
1、Sing a song:“Please stand up！”
2、T：Good morning, boys and girls. How are you？.Ss：I’m fine，thank you. And How are you？ T：I’m fine，too！Thank you！
T: What’s this?(頭、手、鉛筆、橡皮、蠟筆……)
Step2 Presentation
T:What’s this?課件演示：一陣雷雨過后，太陽露出了笑臉，天邊出現了一道美麗的彩虹。引出rainbow
T:Wow,look！How beautiful! Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbow.課件演示：彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離，搖身一變，成了由七個彩色字母組成的課題Colours.
Learn the new words:red,yellow,blue
T: Now we’ll draw a beautiful rainbow.拿出調色板及紅、黃、藍三種顏料，一邊畫一邊教學red,yellow,blue（畫一種顏色教一個單詞，卡片認讀，并貼于黑板，跟讀幾遍，個別學生抽讀）
2、Learn the sentence pattern:It’s…T:When you want to introduce the colours,you can say,”It’s…”教學句型It’s…隨音樂唱唱、做做，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。Free talk幫助學生適應英語語感，自然而然地進入學習狀態。再通過一連串“What’s this?”的問答，自然地引出課題。美麗的彩虹極易吸引學生的注意，激發學生的興趣，學生在感受、欣賞美的同時，也讓學生對本課所學的顏色有一個整體的感知，為以后的教學活動作了鋪墊。由七彩虹演變成Colours,課題的出示獨具一格。從前一步“看彩虹”自然過渡到“畫彩虹”，從而引出本課的教學內容。把美術課上的調色板帶入課堂，進行學科交叉，體現了課改新理念。先教學三原色red,yellow,blue, 分散教學難點,降低學習難度，培養學生的“成就感” 。
當通過操練，學生對三個單詞初步掌握時，引出句子“It’s…”遵循英語語言學習的“詞不離句”的認知規律，學生學習起來比較容易。
Step 3Practice
1、拿出課前準備好的帶顏色的實物，由學生說出其顏色操練句型It’s…
找教室中帶有這些顏色的實物，并說出相應的顏色It’s…
Step 4Production
Learn the new words:purple,pink,orange,greenT:OK,let’s continue to draw the rainbow.ppt顯示彩虹，要畫一條彩虹還需要哪些顏色呢？現場調色T:What colour do you want to mix at first?
OK,let’s begin.
邊調邊畫邊教學purple,pink,orange,green（卡片認讀，跟讀幾遍，開火車讀）
1、A game:”Crossing the river”
游戲準備：把7種表示顏色的紙剪成石頭形狀，準備好貓、狗、小雞、豬的頭飾及圖片，并在黑板上畫好四條河。游戲規則：每組選一個學生上來戴著小動物的頭飾幫小動物過河。教師把動物踩石塊的順序讀兩次，要求學生迅速按老師所讀的順序把石塊排好 ?？茨慕M的代表貼得最快，便給那組加分。使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現語言的交際功能，發展綜合運用語言能力。這一開放式教學不僅訓練了學生的觀察、反應能力，還對前一步驟的單詞句子進行了鞏固。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價樹立了學生的學習信心，激發學習積極性，為以后的活動增強了參與意識。前三個單詞操練得比較熟練時，繼續學習后四個單詞。巧妙利用美術課上的色輪，利用三原色調出其它顏色，提高了學生的色彩敏感度，學生興致極高。你想調什么顏色，老師進行現場調色，體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，又極大滿足了學生的好奇心，充分發揮他們的自主性，他們仔細觀察，積極表達，在不知不覺中學會了知識。這一游戲主要檢查學生熟練分辨顏色單詞的能力，把聽力訓練與多元智能中的空間智能發展相結合，把單調的詞匯操練游戲化、興趣化。
2、CAI快速切換各景色畫面，搶答競賽It’s…Step7Presentation(3)Learn the sentence pattern:What colour is it?最后一位學生說“It’s…”畫面定格T:What colour is it?It’s…(課件閃現“特大問號”)OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?”( 跟讀幾遍，課件顯示景物畫面，個別學生 ask,模仿火車輪轉動的方式操練)Step8Practice(Make dialogues)
1、老師指著剛畫的彩虹提問：T:What colour is it?Ss:It’s…
2、自遍對話T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs.3、My Small Room設計大賽（1）自由設計自己的小房間T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room .（2）評選最佳設計師T:Ask and answer each other.通過問答，再結合作品的設計及作者的介紹，評出小組最佳設計師。在此基礎上評出班級最佳設計師。
Step5 Ending
用所學知識描述家中的顏色Step10ConsolidationSing the song“Colour Song”
218.206.111.* 3樓板書設計ColoursPinkredgreenOrangeyellowbluepurpleWhat colour is it?It’s…這一環節以搶答的形式對所學知識進行了操練，學生樂此不疲，課堂氣氛愉快活躍。美麗多彩的畫面又使學生受到了美的熏陶，還起到了承上啟下的作用。這一步緊接上一環節，課件定格在最后一個畫面，師借機問一句“What colour is it?”引出新句型，并通過多種方法進行操練，使之漸趨熟練。本環節把所學知識進行整合，通過師生互動，把兩個句型結合成對話形式，為下一步的生生互動作示范。這是又一開放式環節，同學間合作學習，共同完成對話，為后面的設計大賽作了鋪墊。并有意識地拉近知識與生活的距離，使學生的語言知識得到實際應用。這一“畫中學”的任務既是對所學知識的鞏固強化，又為學生們提供了一個展示個性和能力的舞臺，讓他們發揮自己的所長，大顯身手，培養了他們的審美情趣，發展空間智能。這是對所學知識的反饋，要求學生合作學習，共同完成任務，在活動中培養協作精神和競爭意識，發展綜合運用語言的能力和人際交往智能，并享受到成功的喜悅。鼓勵學生積極參與課外英語學習活動，旨在幫助學生有效地使用學習策略。這一步把知識鞏固與音樂智能發展相結合。以唱彩虹歌結尾，與開頭相呼應，整個課堂渾然一體。各顏色單詞用不同顏色表示可把單詞組合成一條美麗的彩虹 ?；顒影咐顒用Q：My Small Room活動目的：正確、靈活句型“It’s…”，結合所學的表示顏色的英語單詞，介紹自己精心設計的小房間，培養交際會話能力。適合級別：1級活動材料：畫紙、畫筆、投影器語言技能：Listening、speaking and reading語言知識：與顏色有關的詞匯與句型提示詞語及句型：1、必備句型What colour is it?/It’s…2、擴展詞匯與句型black\brown\white\floor\wall\curtain\bed\desk\doorColour the…red\blue…I like…very much.操作過程：1、教師事先準備鉛畫紙（一樣大?。┤舾燒牛ㄗ齷疃泵咳艘徽牛? ，學生各自準備好畫筆2、CAI課件快速切換景色畫面，操練各顏色單詞，要求學生做到： ① 看見顏色能正確說出單詞； ② 給出單詞也能說出顏色，只要求學生認讀，不要求拼寫。3、師生對話：T:What colour is it?Ss:It’s…要求學生能運用這2個句型進行對話。4、將鉛畫紙發給學生，人手一張，學生自由設計自己的小房間教師向學生提供下列單詞：地板floor、墻wall、門door 、窗簾curtain、床bed、寫字臺desk,學生可選擇使用，其他細節根據自己的想象自由發揮。著色時要一邊填一邊念顏色單詞，如填紅色時，嘴里念念有詞red,red,It’s red.5、以小組為單位，互相介紹自己的小房間，先由作品本人作介紹，如你指著地板說：The floor is yellow and black.I like yellow very much.再進行互相提問：What’s this?What colour is it?It’s…Is it…Yes.\No.根據作者的設計，結合回答、介紹，評出小組最佳設計師。6、教師實物投影各小組最佳設計師設計的作品，并由他們向全班同學介紹各自的小房間，其他人可提出問題考考他，最后評出班級最佳設計師。7、課后，教師把學生的作品匯編成冊，加上制作精美的封面，取名為“My Small Room”，掛在教室里，既美化了教室，又增強了學生學習興趣和自信心 ?；顒釉u述：此項活動要求學生根據自己的生活實際，發揮想象，設計出自己的小房間，并介紹給大家，其他同學可提問來考他，在語言信息的交流中擴展了知識，達到交際的目的。通過繪畫練習，發展了創造力，培養了想象力和審美情趣，其主體性得以充分發揮，積極性得到充分調動，課堂上充滿了無限的生機和活力。教學反思基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。基于這一理念，我把美麗的、學生都非常喜愛的彩虹帶入課堂，以“看彩虹——畫彩虹——唱彩虹”為主線，在課中精心創設盡量真實的語言環境，如說說日常用品的顏色、找找教室里的顏色，開展“動手調色、過河游戲、搶答比賽、設計小房間、唱彩虹歌”等一系列活動，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養學生初步用英語進行交流的能力。英語學科和其他學科間相互滲透和聯系，可使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。我在教學完紅、黃、藍三種顏色后，我巧妙地利用美術課上的色輪，現場調色，步步設疑，讓學生們想象兩種顏色混合后會產生什么顏色，學生興致極高，大聲地表達著自己的想法，連平時膽小的學生也受到感染，敢于表達了，極大地調動了學生的學習主動性，同時他們對色彩的敏感度和審美能力也得到了提高，促進了英語和美術課的整合。又如“My Small Room”這一任務型活動中，學生聯系自己生活實際，發揮想象，通過畫、填設計出自己心目中的小房間，再綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，評出最佳設計師，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力和審美情趣，也使學生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發展。此外，課題的展示也別具一格。一開課，課件直觀形象地展現了美麗的彩虹，立刻把學生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演變成七彩課題Colours，更是讓學生耳目一新，同時也呈現了本課所要學的七種顏色，使學生產生濃厚的興趣，極大地調動了學習主動性，為整堂課的教學開了個好頭。

七年級英語教學設計案例七年級上冊英語教學案例 Unit 8 When is your birthday? ｜Section A (The first period)｜【教材分析】｜教學內容為人教版義務教育試驗教科書《go for it！》英語7年級上冊Unit8,Section A 。學習內容主要體現以下幾點：｜掌握詞匯： the words of 12 months ； the words offrom 1st to 31st ｜掌握目標語言： When is your /his /her birthday? My /his /her birthday is October tenth ．｜【設計理念】任務型語言教學倡導“在做中學，在做中用”的教育理念，根據這理念，我將任務為中心將語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，運用學習任務組織教學，強化語言實踐的過程，充分體現了語言的交際本質。本節課的設計主要依據教材內容及七年級學生的年齡特點，充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言 ?！窘虒W目標】語言目標：引導學生學會討論日期和序數詞的表達方法。技能目標：學會日常交際用語，談論日期等，會詢問或回答生日。｜情感目標：學生通過相互詢問生日，可以增進同學間的相互了解，并學會在英語交流中注意他人的情感。｜【教學重點】｜詞匯： the words of 12 months ， the words offrom1st to 31st ｜句型 When is your /his /her birthday? My /his /her birthday is October tenth ．｜【教學難點】

安徽教師招聘中學英語教學案例分析怎么寫這說起來就太復雜了。原則就是:你得先教育學和教育心理學背得滾瓜亂熟，然后逐條按照理論進行評價分析。

小學英語教學案例和教學設計有什么區別1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學過程中的“亮點” 。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺 ?？梢缘桨咐闹黧w即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學“故事”的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

求 PEP小學英語教學設計及教學案例，越多越好。。。小的在此謝過了~PEP六年級英語（上）Unit1 HOW DO YOU GO THERE?(A)教學設計
一、教學目標與要求1.能夠聽、說、讀、寫短語：on foot，by bike，by bus ， by train 。2.能夠聽、說、認讀短語：by plane，by ship，by subway 。3.能用句子\\\"How do you go to school?How do you go to Canada/…?\\\"來替換詢問別人的出行方式；并能夠用句子\\\"I go by…\\\"進行回答。4.聽懂、會吟唱Let\\\'s chant的歌謠。5.幫助學生了解交通規則，并在生活中自覺遵守交通規則。二、教學重點、難點分析本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A Let\\\'s learn部分中運用某種交通工具去某地的表達法，并能替換關鍵詞進行問答。三、課前準備1.教師準備Let\\\'s start部分和主情景圖的教學掛圖。2.教師準備錄音機和本課時的錄音帶。3.教師準備A Let\\\'s learn部分的單詞卡片。四、教學步驟1.熱身(Warm-up)(1)復習副詞：always，usually，often，sometimes，never的讀音與詞義。T：When do you get up?/When do you go to school?.(引導學生用always，usually ， often，sometimes回答)(2)T：Today I go to school on bus.I usually go to school on foot.教師利用肢體動作幫助學生理解句子意思。T：What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car?師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。引導學生看本課Let\\\'s start部分的標圖并回答問題。2.預習(Preview)(1)Let\\\'s chant教師放本課Let\\\'s chant部分的錄音，唱到on foot時，全班跺跺腳；唱到by Car/bike/bus/plane/train的時候，學生做出相應的動作。然后教師根據歌謠內容隨機出示Let\\\'s learn部分的單詞卡片加深學生印象，全班學生再跟錄音邊唱邊做一遍。3.新課呈現(Presentation)Let\\\'s learn(1)教師做動作，自問自答：\\\"How do I go to school?I go to school by bike.\\\"并在黑板上寫下：by bike 。教師再重復剛才的句子并問某一學生：What about you?How do you go to school?教師幫助學生說出完整的句子：\\\"I go to school by…\\\"并將相應的短語寫在黑板上。(2)看短語貼卡片游戲教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片，讓學生迅速地貼在黑板上的\\\"by\\\"短語旁邊，教師領讀短語和句子\\\"l go to school by.\\\"(3)\\\"快速反應\\\"游戲教師說出某個短語，如：by bike ，讓學生做相應的動作并說出句子，如：I go to school by bike.(4)教師拿出剛才學生可能沒有提到的交通工具的圖片，如：by plane/subway/ship/boat等，呈現和練習這些短語。然后指著課本上的配圖問：\\\"What can you see in the pictures?\\\"注意引導學生理解\\\"地鐵\\\"的含義：\\\"It\\\'s an underground railway in a city.It travels very fast.\\\"教師領讀新學短語。(5)學生聽錄音，跟讀Let\\\'s learn部分的內容。教師注意糾正學生的語音、語調(6)教師引導學生進行單詞的拼讀競賽 ?？煽粘鰡卧~中的元音字母讓學生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學生重新排序，組成單詞。(7)Let\\\'s play教師請學生說一些地點，比如：school，Beijing，the US，the moon等；教師鼓勵學生大膽想象出行方式和所去地點。然后學生兩人結對進行句型操練，一人問\\\"How do you go to Beijing/the USA/the moon?\\\"另一學生給出答案：\\\"I go by train/plane/spaceship.\\\"4.鞏固和延伸(Consolidation and extension)(1)Main scene教師引導學生看主情景圖，說出其中表現的交通方式。學生多能說出：on foot by bike，by subway 。如有學生問及小丑騎的獨輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補充說明那分別是unicycle和tricycle；而自行車bike的另一說法：bicycle，意為兩輪車。(2)學生做Let\\\'s learn部分的活動手冊配套練習；教師指導學生規范書寫。(3)學生背誦并抄寫四會單詞。

小學英語教學設計案例小學英語教學設計案例｜
一、教學內容分析｜
指導｜思想與｜理論基?。隊⒂錕緯癱曜肌分忻魅分賦觶?基礎教育階段英語課程的任務之一是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。并強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在本節課的設計上，我以對話教學作為這堂課的主線，貫穿課堂始終。一切教學活動都圍繞這一主線展開。在設計每一環節的活動時，都采用了適時適度的評價方式，激發了學生的學習興趣。｜
教學內容｜本節課是北京版教材小學英語六年級第七冊Unit Four 中Lesson One 《Can He Speak Chinese?》。在教學過程中，圍繞這一課題，我設計了以下五個部分的學習內容：⒈行為動詞的總結復習；⒉情態動詞can的用法歸納；⒊對話教學；⒋擴展訓練，通過問答，完成調查表，并進行相關的寫作訓練；⒌結合生活實際，鞏固can的用法。在處理這五部分的教學內容時，我把重點放在了情態動詞can的用法上，讓學生通過看、聽、說、寫等練習，鞏固句型及其用法。在對話教學中，注重對學生聽音能力的培養

求一本書新課標課堂教學設計與案例小學英語的如圖淘寶上找不到求各位幫幫忙吶感謝呀?。。?/h3>《新課程小學英語學科教學設計與案例分析》

小學英語教學設計與案例分析(一)【英語教學案例分析】小學英語教學設計與案例分析（一）
一、名詞解釋
1、教學設計是指教學指導者和教師依據教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
2、教學目標是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達。它是具有可操作性的一種評估教學的標準。設計的教學目標是課堂教學諸因素的核心，它明確課堂上學生應掌握什么，掌握到什么程度。使檢測與評估有明確的標準。
3、教學“廣度”，一是指注意不同類型的學生，讓各類學生都應得到發展，二是指教學內容的“廣度”，既包括教學的重點，又注意到不同的知識和內容之間的聯系及它們之間的遷移關系。
4、總結性評價是一種目標參照評價，其目的在于檢測教學目標的達成度。總結性評價通常給予成績或等第，以資鼓勵。
二、簡答題
1、教學策略應包括哪幾個方面？
教學策略分為教的策略和學的策略，應包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等。
2、英語教學中如何運用網絡資源？
教師一方面要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活。三、在學習2

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