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語文&閱讀理解為何年年“難理解”？

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語文&閱讀理解為何年年“難理解”？
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【 語文&閱讀理解為何年年“難理解”？】“爺爺，海蘭花妹妹心里想的是什么??？”“爺爺，太難了”……近日，老作家鮑爾吉·原野收到不少微博喊話。原來，其小說《烏蘭牧騎的孩子》節選內容進入了一些初中語文期末考試閱讀題，不少學生被“補寫海蘭花內心活動”一題難住，紛紛到作家微博留言求助。對于孩子們的苦惱，鮑爾吉·原野熱情回應，還在微博上貼出了原著內容。
從原著來看，文筆流暢自然、充滿童趣，“海蘭花妹妹”的所思所想毫無突兀感，但由于試卷篇幅有限，作為閱讀題的節選內容被刪減許多，加之理解與表達天然存在主觀性，要想精準補出恐怕確有困難。不過，眼下參考答案與評分標準尚且不知，作家貼出原著也是歡迎大家閱讀、完善理解之意，孩子們倒不必過于著急。
語文&閱讀理解為何年年“難理解”？
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拋開此次喊話，其實閱讀理解題因太難或太“謎”而引發爭議幾乎年年都有。猶記2017年，浙江省高考語文試卷上一條“眼里還閃著一絲詭異的光”的魚，難倒了不少考生，連作者本人也“被打敗”。作家周國平還曾專門出過一本作品選，集納了其被選入試卷的文章，書名卻是《對標準答案說不》。
那么，閱讀理解題為何屢遭吐槽，甚至時常連作者本人都難理解？平心而論，作家寫作憑的是文學功底和生活積淀，下筆成文本是自然抒發；而“命題”則是尋章摘句解讀、升華等“技術分析”過程，“畫美人者”和“解剖美人者”心境與目的大為不同，作者本人拿不了閱讀理解的高分，倒也沒那么稀奇。當然，現實中也確實存在這樣一些情況：有的閱讀理解題目與真正的“理解”相去甚遠，或是出題時為設置題目而掐頭去尾、故意挖坑，或是為“凸顯區分度”強人所難、彎彎繞繞，或是評分時苛求標準答案不許任何“旁逸斜出”……凡此種種，顯然絕非合理偏差，而是以“閱讀理解”之名“誤解閱讀”了。
正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于文章的理解本就見仁見智，僵化強求“標準答案”，拒絕“多元理解”，恐怕有違語文教育初衷。語文教學尤其是試題設計，應當把握好“客觀標準”與“多元理解”的度，在出題上注重提煉共識，在評判上少些膠柱鼓瑟。事實上，盡管語文是門重在理解、直指心靈、主觀多元的學科，但也并不是毫無規律可循。那些千古名篇、大家力作能廣為大眾認可，正是共同的審美意趣之所在。從這個角度說，剖析名篇佳作、進行閱讀理解，對于某些經典的遣詞用句、場景描寫、謀篇布局等基礎技巧進行“動作分解”、仔細體味，本就是語文學習的重要方式。出題時多些科學合理考量，判卷時大可“言之成理即可”，甚至“包容獨到見解”，雖然會加大工作難度，但也考驗了水平智慧，見證著教育理念。
觀之長遠，隨著多元化考核被越來越多地應用，在優化考題與評卷之余，語文教育也大可豐富評價辦法、減少對“一紙試卷”的依賴。建立科學合理的考評方式，才能為孩子們創造一個更豐富自然的文學空間。