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案例類別怎么寫( 二 )

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記錄、記載本身也承載著深深的歷史感，每一時期、每一階段處理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發展史的反映，另一方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程 。其二，案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點 。
能夠成為案例的事實，往往是教師工作中難以化解的難題，你自己在對教學經歷的梳理過程中，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料 。這樣一個梳理過程，會強化你對自己教學能力的認識，讓你把注意力集中在一些根本性問題上，同時也幫助你認識自己在處理這些問題上所具有的學識還有哪些不足 。
如果你對案例的寫作形成為一種習慣，那么隨著案例材料的增多，你就逐漸會發現你自身工作中的難點到底在哪里，你以后努力的方向應該是什么 。其三，案例寫作可以促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平 。
許多教師只有在期末或年終學校評價自己的工作時，才會系統地反思自己的教育教學行為，關于自己教學工作中的“是什么”、“為什么”、‘‘如何做”等問題極少會有意識地加以探討 。而案例寫作，在很大程度上可以扭轉這種現象 。
它雖然不是與教師職位的升遷相關聯，但它通過促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發現某些問題，并進而澄清有關問題 。這實際上可以極大地促進其專業發展，促使其向專業化水平邁進 。
案例寫作如果能夠滲透在教學過程的始終，而不只是一時沖動或歲末特有的行為，也就把反思當成常規工作了 。其四，案例寫作為教師之間分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方式 。
教師工作主要體現為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學經歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經驗成為大家共享的經驗 。通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題又是什么，提出的相應對策有哪些 。
在這種情況下，他也會思考，假如我面臨同樣或類似的問題該如何處理，在我的教學經歷中，是否有同樣的或類似的經歷，能否進一步形成案例？等等 。這種做法，可以形成一種新的教師文化 。
大家通過個人分析、小組討論等，認識到自己所從事工作的復雜性，以及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態度等，通過討論和批判性分析提升到意識閾當中來 。二、案例寫作的一般步驟 要熟悉案例教學，掌握案例的撰寫還有一個不短的過程 。
不過，只要了解了案例的有關格式，明晰了案例的關鍵所在，在參照國外有關案例的基礎上，寫出富有我們自身特色的案例，并不是一件十分困難的事情 。在寫作案例時，寫作者必須要清醒地認識到，案例應該反映的是一個真實事件，要能激發起大家的思考 。
勞倫斯（Lawrence,P.R·‘）說：一個好的案例是一個把部分真實生活 引入課堂，從而可使教師和全班學生對之進行分析和學習的工具 。一個好的案例可 使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行 。
它是學術思緒馳騁的依據 。案例是對一個復雜情景的記錄，必須要把這一復雜情景解剖分析再如實復原以使人們能夠理解它 。
在課堂討論中，大家 以案例為對象進行分析和表達，各種觀點 體現了不同的思想方法 。要做到上述所有這些，案例必須首先是一篇好報道 。