教學評價論文怎么寫( 四 ) _評價

我們江蘇省的信息技術教材基本都是采用了由江蘇科學技術出版社出版的《信息技術》上下冊，該書由江蘇省中小學教學研究室2002年3月修訂出版，主要內容有：信息技術基礎知識、windows98、畫圖、文字處理以及學做多媒體等內容。隨著信息技術教育的發展，課改的深入，教育觀念發生了很大的轉變，這套教材越來越不能適應時代和學生的需要了。
1、首先是教材編寫的出發點的問題。目前有一些教材基本上屬于傳統的計算機教育教材的翻版，一翻開書就是計算機知識與操作界面，讓不少教師產生了“信息技術課=計算機課”的印象。
大多數教材實際上只是對某個軟件知識點的羅列，信息技術課基本上是對某個軟件的功能介紹。這樣的教材不能體現信息技術課與計算機課的區別，這樣的教材也很難激發學生的學習興趣，令學生學起來枯燥無味，更不用說培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力了。
其原因很大程度上在于這些教材的編寫沒有吃透信息素養的內涵，所以也就很難把信息素養作為教材編寫的理論指導。我認為信息素養就是我們編寫信息技術教材的根本出發點，關于信息素養的詳細概述有很多，但我認為南京師范大學的李藝教授所率領的研究隊伍對信息素養的剖析具有很好的實際指導意義，對我們應該會有很大指導作用的。
2、信息技術教材內容陳舊，很難適應時代發展的需要。我們知道，信息技術的發展速度是非常快的，我們雖不能與信息技術保持同樣的更新速度，但是我們必須要能在教材上及時體現出時代的痕跡，不能只停留在過時的內容上。
這也是不能引起學生學習興趣的原因之一。但這一點我們很明顯做得還不夠，比如，校外Windows2000系統已風靡多時，廣大中小學信息技術教材仍是“千呼萬喚始出來”的Windows98版，這多多少少會讓我們覺得有些失望。
3、信息技術教材體現人文方面的內容太少。我們知道，信息技術在體現技術性、科學性的同時，都蘊含著豐富的文化信息，體現著一定的人文特征。
而大部分信息技術教材只是知識的講解，沒有體現技術所蘊含的藝術、文化與道德責任。培養學生的信息素養，這是我們信息技術課程開展的根本目的，而電腦的操作能力只是信息素養中的一個組成部分，我們更要從多方面培養學生的信息素養，例如培養學生合作互助的能力和審美評價的能力，培養學生用學會的知識解決實際生活中困難的能力，培養學生遵守網絡道德的良好習慣等等。
二、教材編寫的設想信息技術課程的核心目標是根據小學生的認知水平和心理特點，著重培養學生對信息技術的興趣，提高學生的信息素養。它使學生掌握基本的信息技術知識和技能，形成個性化發展；使學生學會運用信息技術工具學習、交流、創造，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，遵守信息道德和法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
信息技術教材承載著這些要求，所以我們應該好好思考下我們的信息技術教材的編寫問題。（一）在教學內容的選取上，應該注重基礎性、穩定性、實用性 1、基礎性。
被選取的教學內容是學生必須掌握的一些基礎知識和基本技能。2、穩定性。
被選取的內容盡量是學科領域中具有一定穩定性的東西，是將來能夠利用的知識，而不至于很快就被淘汰。3、實用性。
在應用軟件的選擇方面應考慮其實用性，盡量選擇市面上應用廣泛、比較流行的軟件，以適應時代潮流，使學生能夠學以致用。在軟件操作方面，盡量多介紹各種軟件共性的東西，而不過于強調軟件操作的特定細節。